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課桌椅固定式交互設計與課桌椅存在的問題

2021-03-20 12:51:57
發布者:鑫磊家具

  {一}、大學教室固定桌椅的交互設計
  1、大學教室固定桌椅的設計現狀與問題
  大學教室是一般課堂教學、學生自習、組織班會年級會議、開展黨團社團活動的主要場所。在大學,由于教室與上課班級相對不固定,為避免桌椅遺失,教室桌椅一般為固定結構。這類桌椅能滿足傳統的以教師為主體的課堂教學,但今天的大學課堂強調學習的主動性,除了一般講課之外,常存在分組討論、開展頭腦風暴會議等情景。這類桌椅根本不適合學生開展小組討論,更不適合組織辯論賽或一些會議。
  簡而言之,大學教室桌椅應該能夠滿足聽課、小組討論、會議等需求。目前的大學固定桌椅只能保證學生面向講臺,不能夠滿足學生面對面交流的需求。
  2、大學教室固定桌椅的設計原則
  經分析,大學教室學生課桌椅改良設計應該考慮以下幾點原則:一是為避免丟失,桌椅仍應固定在地面上;_是新設計的桌椅結構應該不影響教室的清掃上作;三是應能滿足聽課、面對面交流的需求;四是教室桌椅作為大批量公共設施,應該結構簡單,并在滿足功能的前提下考慮成本的最小化。
  3、大學教室固定桌椅的交互設計
  設計是為達成有意義的秩序而進行的有意識的而又富于直覺的努力。①秩序不僅體現在產品與產品之間的系統性,還體現在人與物、人與人、人與環境之間交互的動態關系。用戶如何與產品進行交互,如何以產品為媒介進而影響其與他人及環境之間的互動關系,這將是產品設計中交互設計關注的焦點。
  20世紀80年代,美國IDEO設計公司的比爾·莫格里奇和斯坦福大學教授比爾·韋普朗克認為,在信息時代的很多產品的設計不再只是以造型為主的活動,而更應關注人們使用產品的過程,提出了“交互設計”的概念,以促使人們思考設計不是指向事物的創造,而是指向事件的創造。與傳統的設計門類不同,交互設計的對象是一個隨著時間變化、使用的過程。在這個過程中,用戶根據自身的需求和對即時情景的判斷發出使用行為,產品接受行為的操控、運行相應的內容并給出具體形式的反饋和對新的情境的判斷,發出下一個行為,如此循環形成一個行為的序列和使用的過程。拼交互設計雖然是信息時代來臨而發展出的新領域,但交互設計的思路和方法對一般設計也有重要的指導意義。
  {二}、小學生課桌椅存在的問題
  1、課桌椅尺寸與人體生理參數不匹配
  目前,國內小學大多分為6個年級,學生的年齡段約為6~12周歲,在這個年齡階段,人體的身材尺寸跨度明顯,而且同年齡段的學生身材差距也較大,這就對學生課桌椅的結構和尺寸提出了較高要求。然而,目前國內絕大部分小學各個年級的學生使用的都是同一種型號的課桌椅,這就導致很多課桌椅的尺寸與人體生理參數不匹配。另外,目前國內大多數中小學均參照《學校課桌椅功能尺寸》(GB/T3976-2002)選用課桌椅,對于某些身材較為特殊的學生無法適用。
  2、課桌椅使用舒適性差
  目前,國內絕大多數小學使用的課桌椅都是木制或鋼制的硬質性材料,而且結構設計較為單一,不符合人體的曲線造型,長時間使用很容易產生疲勞感。如何設計出符合人體生理特征的人體工學課桌椅是7待解決的問題。
  3、課桌椅功能過于單一
  目前,大多數學校使用的課桌椅都只具有坐、讀、寫、畫等基本功能,只能滿足基本的學習需要,在某些特殊的情況下,課桌椅的尺寸、高度、傾斜角度、空間大小都無法滿足合實際需要。隨著學生學習過程的日漸復雜,傳統單一的功能課桌椅顯然無法滿足學生的需求,亟須優化和改良。

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